14岁的阿拉帕提左手拿着手电筒，透过右手拿的凹透镜照在黑板上，投射出来的光晕瞬间被放大了数倍。
这位新疆维吾尔自治区克孜勒苏柯尔克孜自治州阿合奇县同心中学八年级的学生在援疆物理教师何亚军的启示下，向同学们展示如何“玩”这个实验器材。
几个月前，阿拉帕提还是个不爱学习、上课时喜欢与前后排同学讲话，甚至是对着老师扮鬼脸的“调皮鬼”。
何亚军幽默的讲课方式、深入浅出的教学理念让阿拉帕提对物理产生了浓厚兴趣，成绩也从刚开学的20多分上升为期末考试时的91.5分。
2007年3月，阿合奇县被确定为国家少数民族边境扶贫试点县，并由江苏省无锡市对口帮扶。至今，无锡教育系统已捐赠400多万元款物，用于阿合奇县学校现代信息技术教育设备、教学仪器设备、图书购置等建设。
同时，一批批援疆教师将无锡先进的教育教学理念带往阿合奇县，致力于提高当地的教学质量。来自江苏省无锡市新城中学的丁强、钱峰、何亚军就分别属于先后三批援疆教师。
“你发现了什么”
“纸杯怎样才能发出声音？答案是撕开来。”何亚军很注重将课本知识与生活联系起来，有时还会“跑题”地讲讲小笑话，活跃课堂气氛。
此前，有的当地教师采用了“让学生一遍遍地读课本，死记硬背知识”的模式教学。何亚军对这种“填鸭式”的教育方式不认同，“考试又不会要求默写原概念，关键是将概念理解了，运用到实际问题中去”。
令他感到吃惊的是，学生们上物理课从没有去过实验室，“奢侈”的实验设施成为摆设。在他看来，做实验在物理学习中是个“大头”，能让学生在探索中理解知识。
原本一周只有3节物理课，在何亚军的要求下，增加到一周8节课，并且有将近一半的课是在实验室上的。
在听了几堂当地教师的课后，何亚军发现有的教师在上课时的口头禅是问学生“会不会”“懂不懂”，而学生们大多敷衍地回答“会”。
何亚军十分看重课堂的互动，他喜欢在课堂上一步步引导学生们得出结论，向学生提问“你看到了什么”“你发现了什么”。越来越多的人积极参与课堂、融入课堂，有不懂的问题也会主动提问，何亚军很开心。“只有专心听讲的人才会发现‘我不会’的地方。”
作为物理教研组组长，何亚军还有一项工作就是培训同心中学的物理老师：统一教案，审核每一位老师的备课课件，开设公开课给老师们做示范。
阿合奇县的“奥运会”
一半穿着柯尔克孜族民族服装，一半穿着白衬衫黑裤子的汉族服装的班级，踏着整齐的步伐走来，分别用民族语言和汉语高喊着班级口号。
这是独属于同心中学的运动会“奇观”。据了解，在同心中学2000多名学生中，以柯尔克孜族为主的少数民族学生占了近90%。
由于阿合奇县地处高寒山区，长冬无夏，气候干燥，从湿润的南方赶来的援疆教师们一开始会出现鼻子、嘴巴流血，皮肤干裂等状况，需要一两个月适应。
在复杂的气候环境下，时任同心中学校长的援疆教师丁强意识到体育锻炼的重要性。
2012年，在两位短期援疆的体育教师周伟、厉业成的帮助下，丁强组织了同心中学第一届运动会。“学生们的参与热情很高”。
从教师到学生，都对运动会感到新奇，认真地准备开幕式的舞蹈和比赛项目。这场规模宏大的运动会成了全校的狂欢，被学生们称为“县奥运会”。
运动的氛围久久不散，在这股势头下，同心中学的跑操、大课间活动建立起来，体育运动逐渐常态化。
在援疆教师的推动下，学校开设了葫芦丝课、舞蹈课等艺术课程，并且在阿合奇县人民广场上举办了“艺术节”。
“接力棒”
2010年年底，丁强开始了他的3年援疆生活。他当时面对的情况是：在学校里，正常教学任务常常无法按时完成，基本教学活动也开展不了，校园内的打架斗殴现象时有发生。
丁强从制定学校规章制度和教师绩效考核制度着手，纠正学校风气。将“饮水思源、爱国荣校”作为校训，大到学校的发展方向，小到上课时间，都进行规定。
他还开创了教师代表大会，对制定完成的学校规章进行投票，听取教师意见，以便进行全校推广实行。在提高教学质量方面，丁强实行了“青蓝工程”师徒结对措施，让援疆教师培训本地教师。
江苏省无锡市新城中学校长吴忠介绍，近年来，同心中学的教学质量有了很大提高：以往同心中学考入内地高中班的最多一两人，第一年该校考入内高班的学生数就跃升至40人；2012年上升到71人；2013年增加到80人，同时学校中考各科平均成绩在克孜勒苏柯尔克孜自治州三县一市中位居第一。
2013年年底，钱峰从丁强手中接过“接力棒”，到该校担任副校长。在制定同心中学3年规划时，他决定主抓德育方面，提高学生素质。“德育工作是学校发展的根基。”他制定了公共区域包干制度，让每个班认领一块公地，哪片区域脏了，就问责。
走进学校食堂，钱峰看到有学生咬一口苹果就扔掉，饭也只吃一半，整个学校一顿饭要浪费五六桶粮食。于是，他督促班主任每周开展主题班会，对学生们进行公德教育，比如“节约粮食”“爱护植物”。
2016年8月，新城中学派出的第三任援疆教师何亚军身居教学一线，主抓学校的物理教学质量。
