武汉25中首创了“阳光少年”评价体系，取代了三好学生评价，提出了从“好公民”、“好学生”、“好子女”等三个维度评价……
课改一步步深入，评价也日趋科学。在此次采访中，记者走访了20余所中小学，发现这样一个有趣现象：课改越深入，学生学习劲头就越大，进步也就越明显，考试成绩也越好，综合素质也越高！
詹和祥说，课改让武昌区的教育实现了惊人的一跃：学校管理更科学了，师生的精神面貌更好了，教学质量更高了，教学资源得到了更好的利用，还巩固了“普九”成果，基本普及了高中教育……
如今，在武昌区，新课程已真切地走近学生、走近学校、走近家长，人们已开始轻应试、重素质，让孩子自主发展，着眼孩子的终身发展，让每个孩子的舞台都精彩。实践证明，武昌区的素质教育已逐步革新了“四好”内涵，树立了科学的评价观。
什么样的学生是好学生？在原来“三好学生”评价标准基础上，更突出强调能主动发展的学生是好学生。什么样的教师是好教师？在侧重埋头苦干、默默奉献的评价上，强调受学生欢迎、进步快、素质全的是好教师。什么样的课是好课？原来侧重“教师教得好”，现在变为“学生学得好”的课是好课。什么样的学校是好学校？原来“升学率高”的学校是好学校，现在是培养出的学生综合素质高、个性发展好的学校是好学校。
摘自：《中国教育报》2006年1月4日
