北京新中考改革方案出炉后，历史、地理、化学、生物学4门科目的考查方式迎来重大调整，不再计入中考总分。
改革后的实验教学如何落实？跨学科教学如何实施？
近日，北京市中考改革质量月大调研团队走进北京市第二中学分校、北京市第五中学分校、北京市广渠门中学、北京市东直门中学等东城区学校，通过听评课、教师座谈、干部访谈等形式，了解新中考改革以后学校在教、学、评方面的新动向。
利用课堂实验
解决真实情境下的问题
“免洗手消产品真的能抑菌吗？”“哪种免洗手消产品的抑菌效果更好？”在北京市东直门中学的生物学课上，授课教师朱墨用贴近学生生活、能引起学生兴趣的真实情境，引发学生们思考。
领到探究任务后，学生自己提出实验思路，经过师生讨论，同学们梳理出最佳实验方案——培养洗手前后手上的细菌、真菌，以菌落数量的变化作为证据来判断抑菌效果。在实验方案的制定过程中，同学们深度体验了如何设置对照实验和控制单一变量。在动手实施方案的过程中，学生们利用课上所学的细菌、真菌培养方法的知识，以小组为单位解决实际操作中的真实问题。
朱墨表示，在课堂上主要通过启发、试错的方法，让学生分析为什么这样做不对，会有什么后果，从而体会到微生物培养是如何防止污染的，培养学生建立“证据-逻辑”的科学思维方式。在北京教育学院老师黄瑄看来，这节生物学课基于真实情境下的问题解决，让学生可以在“做”中学，在“用”中学。
二中分校七年级生物学课上，授课教师陈菡青同样重视实验教学。陈菡青从学生饲养动物的经历出发，引导学生提出“细胞如何组成动物个体”这一问题，并开发了“牛蛙”这一实验材料组织课堂论证。课堂上，学生以小组合作的方式展开探究活动，从实验观察、生活经验、资料分析等不同角度寻找证据，感受科学本质。
在五中分校，生物学老师柳皖平提前布置了“制作与芹菜相关的美食”“解剖并探索与口感相关的结构”等趣味小活动，鼓励学生在参与家务劳动的过程中思考并关注生物学现象。通过对比实物和显微镜下观察到的照片，把抽象的概念直观化，激发学生的课堂参与度。
跨学科教学
引导学生将知识与实践结合
为图片中的东汉青瓷、清朝珐琅彩、唐朝白瓷、明朝鸡缸杯、元朝青花排序，在东直门中学的历史课上，授课老师王淑萍引导学生们从颜色上探究瓷器的发展规律，体会“瓷器之美”。
讲解瓷器烧制的温度、鸡缸杯诞生的历史背景，让学生亲自彩绘瓷器、为最喜欢的瓷器谱曲，王淑萍把艺术融入历史课，契合了新课标“跨学科主题学习”要求。
在五中分校历史老师余一的《秦统一中国》一课中，余一以“秦朝在统一多民族国家的建立和发展”中的地位和作用为主线，并在课堂中跨学科融入了“中国古代文物仿制实践之旅”的主题学习，实现了学生作业的资源化，极大调动了学习兴趣和积极性。
“说印尼位置，识雅万高铁，析沿线区域差异，寻中欧班列意义，悟人类命运共同体。”在广渠门中学，地理老师蒋寒结合雅万高铁正式通车运行、第三届“一带一路”国际合作高峰论坛举办等社会热点设计教学情境，开展“世界不同地域的发展差异”大单元教学。以跨学科教学引导学生感悟人类命运共同体，培养学科思维。
加减融合
保护学生学习兴趣
与此同时，老师们也在不断思考如何在学习兴趣上做“加法”。
广渠门中学道德与法治老师周欢从学生的真实生活经验出发，通过模仿秀、讨论等活动，理解不同风格的教师，接纳差异，尊重不同风格的老师；通过课堂辩论“信息技术化时代，我们是否还需要老师”，加深学生对教师职业的认识。
东直门中学地理老师左双双以家谱为切入点引入中国的人口，通过巧妙设计，层层递进，调动学生的思维。
初中物理组教师出版了《初中物理创新实验实践研究》一书，将教师对物理创新实验方面的心得体会进行梳理；地理教研组开发出若干大单元、大主题，开设了密云水库流域综合实践考察、北京宋庄文化综合实践考察等实践活动……北京市东直门中学校长熊劲介绍，新中考改革后，生物学、化学等科目回归考查科目，教学的重点不再是应试备考、重复练习，而是突出教与学，聚焦学科生命线，培养、保护学生对学科的学习兴趣，培养学生良好的思维品质和社会责任意识。
北京二中教育集团总校长薛丽霞强调，这次改革是在“双减”“双新”、教育高质量发展大背景下，对人才培养、育人方式的进一步的整体完善。“大减法”减的是低端产能教学和学生的重复性学习，“小加法”是指有助于学生素养提升的教学。各学科通过多渠道、新载体努力实现“加”与“减”的有机融合。
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