来源时间为：2023-06-15
晨光微露，空中裹着一层薄薄的云雾，一片片透明的阳光，洒满太原市晋源区一电学校的校园；校门口，一盆盆绿植，露水湿透，晶莹剃亮；校墙一侧的月季花，在晨风里轻轻摇摆；天空中，一群家鸽，打破天空的静谧，在空中鸣啭……
与晨光相伴，一个个行着队礼、说着进入学校的少年给始建于1962年、由厂矿回归的九年一贯制学校——太原市晋源区一电学校，带来了新的活力。
图为清晨在校园门口迎接孩子们上学的李雁鸿。
自信的笑容，有力的步伐，与老师们亲密无间的互动，其背后，是一电学校“‘教育+心理’青少年生命关怀”办学模式结出的硕果。
用光，用热，温暖你
一抹晨光，照耀在校园的开始。
6点30分，校长李雁鸿同往常一般准时出现在校门口。初中部的同学们已陆续在校门口自觉排队，捧着课本背起书来。
7点30分，小学部的同学们穿着整齐的校服，脸上挂着甜甜的笑容，迈着轻松的步子，蹦蹦跳跳地走进校园。
图为清晨步入校园的同学们。
“你好，同学们！”面带微笑，右手举起，李雁鸿对每一个入校的同学问好。
“校长好！”同学们清脆的一声回应，行队礼。
很多人问李雁鸿，在校门口读书，有什么意义？那一声又有什么意义？
这正是教育微心理在一电学校里的无处不在。
一电学校的老师们不会让每一个孩子只是擦肩而过，而是会在每一次的见面中用心观察孩子们的微表情微动作，根据变化，将交流与沟通及时化。
去年，每天晨起在校门口迎接同学们的李雁鸿发现一个孩子很特别。“他不会和我说话，也不和我互动”。李雁鸿先是尝试和他击掌，用微动作去表达亲近；每天坚持跟他说“孩子，你好”。
图为清晨与初中学生一起走进校园的李雁鸿。
“直到今年，他站在我跟前，没有像以前一样伸出手，我发现他要张嘴了！”李雁鸿按捺住自己内心的激动，“孩子，你想跟校长说一声你好么？”“你好，他没回答”“你好啊，他还是没回答”。直到李雁鸿说出第三声你好，眼前的孩子慢慢地说出了“你好”。
在李雁鸿的日记里，她这样写道：等一季花开要等四季，等一句“你好”我等了一年！
在一电学校有一个传统，李雁鸿要在晨操结束后，进行5分钟的微心理课程。
图为在晨操曦诵后，李雁鸿给同学们进行微心理课程。
“孩子们，当我们把本来应该写在黑板上的字，偷偷地写到墙上，校长相信你是识字的；但是，如果有的字写错地方，就会造成困扰。哎呦，一电学校的孩子怎是这样？希望孩子们，站对地方，做对地方，写对地方。”
这是一节简单的微心理课程，内容可以是“校园的山楂花开了，你们课间不去看一看么？”这样的小事，也可以是宇航员出征太空的国家大事甚至国际事件。不需要提前准备，都是李雁鸿每天的所见所闻所想所悟。
“教育就是一种爱的能量的传递和聚集，不需要一直在课堂上，而是需要一个个细化的点，积少成多，积点成面。”李雁鸿说。
在一电的校园里，米黄色的栏杆，浅色的教室门，操场上彩色的图案，花开四季的绿色驿站，蓝天白云色的校服……都是微心理的无处不在。“身处彩色校园里的每个生命都有了色彩，而有色彩的生命就有了韧性。”
校园里，老师见到孩子们的一声你好，是想告诉他们：孩子，你好就好；舞台上，因为表演不出来节目、抱头蹲下的女孩，可以在老师的怀抱里走下舞台；操场上，沐浴在早晨10点钟的阳光下，告诉那个爱笑的男孩，老师最愿意看到你笑起来的样子……关注烦恼，关注压力，关注负面，一电校园里，每一位老师都在用心关注着每一个孩子的微心理，也收获着直抵人心的那份幸福。
用爱，用情，走近你
每个上学日，早晨7点50分，欢快的音乐响起。小学部的600多名学生站在青青草坪上，进入一电学校的特有时刻——晨操曦诵。
踏着《最美少年》的节拍，同学们一会伸伸手，一会踢踢腿，一会弯弯腰……由学校体育教师自编的“晨操”，集音乐、舞蹈、动作于一体，秉承简单、易学、好玩的宗旨，在动作的设计上，可以点点地，扭一扭，走鸭鸭步，超级酷！
图为一电学校同学们的晨操曦诵。
“在晨操曦诵中，同学们一声声的嘿！吼！哈！吞吐的也许是昨夜写不完作业的烦恼，可能是爸爸妈妈责备的苦恼，还可能是跟同学闹别扭的不开心。”李雁鸿说。
认真做完晨操后，同学们齐声诵读：“居善地，心善渊，与善仁，言善信，正善治，事善能，动善时。”音乐结束，进入“曦诵”。清晨明媚的阳光洒落在每一位同学的肩头，轻飘如同无物，却让人感到温暖。
“诵读篇目精选自《小学生必背古诗词75首》《笠翁对韵》等书目，要求学生每周背诵4首，让学生从小就养成诵读欣赏古诗文的习惯，用六年的时间涵养学生‘诗书气’，激发对民族文化的认同与热爱。”学校德育主任李玥介绍说。
在一电学校，“晨操曦诵”已坚持3年。“孩子们舒活了筋骨，抖擞了精神。我会和孩子们一起沐浴在阳光下，听鸟儿的鸣啭，告诉他们，你们的声音是让风听到的，你们的身体是让光照见的。”李雁鸿说。
“每个人左手食指朝上，放在前一个人的右掌心下，呈‘伞状’；右掌心放在后一人的左手指上，同样呈‘伞状’。当听到‘考试’一词，要做出左手逃离，不被同伴抓住；同时右手迅速抓同伴的食指。”6月9日周五下午2点30分，上课铃声响起，三年一班班主任巩梦琦讲完游戏规则后，一声“考试”，同学们兴奋而紧张地按照规则做着游戏，一节以“巧解失败促成长”为主题的心理健康教育课程开讲了。
图为三年一班教室内心理健康教育课程正在进行。
三次游戏后，巩梦琦老师问“你抓住了别人几次，被同学抓住了几次？”同学们你一言我一语，有高兴有失望。
“有没有同学看见其他人没被抓住，自己被抓住了而沮丧难过呢？如何排解自己难过的心情呢？”巩梦琦老师随即问道。
“一个人不可能永远失败，就像一个人走路不可能永远不会跌倒一样。但是当我们跌倒时，我们要做的是从原地爬起来振作精神，继续前进。”游戏结束，巩梦琦老师对课程进行总结。
“每个星期五，都会有一节心理健康教育课程，课堂的主题都是同学们经常遇到的问题。通过游戏让孩子快速融入课堂，告诉孩子一些解决烦恼的小方法和人生道理。”
新学期，同学们睡不醒怎么办？考试结束，没考好怎么办？……一个个同学们都会遇到的小情绪，在一节节心理课堂上，得到解决。“老师和同学们的距离越来越近，同学们也愿意打开心扉向老师诉说自己的小烦恼。”李雁鸿说。
一周一次的心理课堂，心理与课堂的有机结合，使学生们在校园里处处都感受到真、善、美的教育，不断提高自身的心理素质。老师们不仅在知识上影响着学生，更是在师生频繁互动中，及时矫正有心理障碍的学生，引导他们热爱生活、热爱科学、关心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的生活态度。
用心，用行，指引你
“我在这儿等着你回来，等着你回来，看那桃花开……”初三学生模拟考试结束后，在教学楼5层的多功能室里，伴着歌曲《桃花朵朵开》的旋律，“为梦想一起来初三学生心理拓展活动”正式开始，欢快的音乐与同学们欢乐的笑声交融在一起。
图为“为梦想一起来初三学生心理拓展活动”现场。
李雁鸿正用自己独特的方式为即将参加中考的80余名同学加油鼓劲。活动期间，没有激动昂扬的宣誓，没有离别前的伤感，只有舞台上一个个青春洋溢的笑脸。
“初三学生刚刚结束模拟考试，到了真正的冲刺阶段，是情绪容易爆发的阶段，很多孩子容易放弃。今天这节课，我就是想跟孩子们一起，放下学习，重新定义梦想。”李雁鸿说。
“桃花朵朵开”“萝卜蹲”“接力传球”三个游戏，不仅帮同学们缓解了压力，更有着心理教育的渗透。
在游戏“桃花朵朵开”中，和同伴们紧紧拥抱，感受来自同伴们身体的温暖，消逝内心的一些孤寂和落寞；游戏“萝卜蹲”，大家有起有落，如同不确定性太多的人生；游戏“接力传球”中，每个人都是平等的，没有成绩没有分数。
图为初三的同学们正在玩“接力传球”游戏。
“这次心理拓展活动，关注青少年成长需求，促进学习与精神的双成长。”2018年，取得国家心理咨询师二级证书的李雁鸿，在担任一电学校校长后，结合自己20多年的教育教学管理和多年心理咨询的实践经验，与团队成员共同提出“‘教育+心理’青少年生命关怀教育”办学模式，通过心理进课程系列活动及家校联系共同推进。
“心理健康建设不是放在校外一些心理咨询机构，而是放在学校，最大程度地实现了学生心理问题的防患于未然。”李雁鸿说。
“我是一个美丽的泡泡，泡泡变大，泡泡变小……”操场上，一年级的同学们手拉手围成一个圈，同样持有心理咨询师二级证书的殷菁老师在圆圈中央。吹着夏日的风，孩子们在操场上尽情奔跑，感受大自然。
图为操场上一年级同学们正在玩“泡泡变大变小”游戏。
“这个游戏就是让一年级的孩子们完全放松自己，告诉他们，我们是校园的新主人，可以在安全的范围内做自己想做的事情。”殷菁老师说。
在“教育+心理”青少年生命关怀教育办学模式中，心理课程不仅在课堂上，还可以在校园里，每个年级的课程重点都有所不同。“
