杨学明心里明白，要想稳定教师队伍，不能仅靠激励，必须要改变学校面貌，“农村教育不能只是抱怨，国家的支持力度已经非常大了，只有当老师们因成为这所学校的老师而感到骄傲时，他们才能留下来”。
与杨学明想法相似的校长还有不少。“农村教育要发展，不能等政策，要改变校长老师的思想。”云南省红河州的龚卫全校长说。
有专家说“好孩子是夸出来的”，这些农村中学的校长把这句话也用到了教师管理上。
“每周例会上，我地发言的一个主要内容就是夸老师，就是简单地、公开地表扬。”河南商水县平店乡第一初级中学支永辉校长说，老师们只有感受到被尊重和被认可，才会有信心有成就感，工作的激情才会激发。
“其实中国的教育很难通过一场英雄式的变革实现转变。这些微小的变化，慢慢带来的就是校长们成长空间的松动，学校教育变革的空间也就出现了，所以我们一直倡导、帮助校长结合自身实际情况作出微改进。”徐月博士说。
这次培训，项目组织者特地请2017年、2018年培训班的老学员回来介绍微改进经验。史宪彪校长讲了这样一件小事。他当校长以来，学校每年会照一张“全家福”，第一次拍照时，第一排坐的都是学校领导。从2019年开始，史校长把50岁以上的老教师安排到了第一排。这一小小的变化极大地增加了老师们的归属感。老师们教育教学上的创新更花心思了，“2019年11月学校有11个人参加了全县的素质大赛，有9个人获得了一等奖。这是原来不敢想象的。现在教师们积极参加各种活动，并且获奖率越来越高。”史宪彪说。
“校长对待老师的态度方式变了，老师对待孩子的态度方式也会变化。”杨朝晖说，这项培训目标就是要让学习更有效，让研修成果得以转化。
培训结束时，龚卫全校长交出了他的最后一次作业——第二幅自画像。这幅自画像与第一幅几乎相同，稍有不同的是，画面上多了一座桥，画面中的3个小人奔跑的方向一致了。（记者樊未晨）
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