改革潮起，千帆竞发，百舸争流。党的十八大以来，教育改革在立德树人的不竭追求中走向深水区，全国各地各校勇于探索，锐意创新，用心血探究教育的真谛，用智慧验证改革的荣耀，在波澜恢弘的改革历程中谱写出精彩动人的篇章。
在耒阳这片千年古县的热土上，创办于2003年、集“幼小初高”于一体的民办校耒阳市慈晖学校，乘着党的十八大东风，在现任校长王格楠的领导下，对自身的逼仄凋敝、积弱落后，全面实施创优引领、高位崛起战略，紧紧围绕“高品位办学、高标准建设、精细化管理、精锐化育人”的发展思路，秉承“以人为本、尊重差异、健全人格、助推成功”的办学理念，把“做一个具有民族精神的合格中国公民”作为学生培养目标，构筑起“有态度、有温度、有力度、有速度”的教育生态圈，让学校在短时间内实现了从站起来、优起来到强起来的历史性飞跃。在教育界树立了鲜明的形象，影响深远，可以用“四种形象”来概括，即大展宏图的拼搏者形象、勇于创新的开拓者形象、课程改革的引领者形象、素质教育的优秀践行者形象——
错位发展起风云，驭势崛起育俊彦。未到慈晖学校探访之前，常有耳闻“慈晖大舞台，人人可成才”。走进慈晖学校，果不其然，不仅花繁树茂、翰墨飘香，校园环境格调高雅、文化展品琳琅满目，课改在这里风生水起、社团在这里遍地开花，国学、戏曲、书法、武术、竹刻、剪纸等一大批“非遗”技艺也隆重来到了学生的课堂里，大放异彩。在这方美丽的校园中，不只传统与现代有机链接，相得益彰，还有学习与特长并重，成绩与素质齐飞，呈现出一派“全盛”景象：中考、高考成绩捷报频传、屡创新高，艺术特长生则连续多年在省、市各类比赛中斩获高位名次;并被教育部认定为“全国青少年校园足球特色学校”，成为省示范性高中的“优质生源基地”、耒阳市唯一一家“少年足球培训基地”、唯一一所“书法家协会会员学校”，荣获“衡阳市园林式单位”、耒阳市“输送优秀体育运动员贡献单位”、“优秀民办学校”等;又因常态化举办和承办了耒阳市近几年来的许多重大文体活动及教育类会议，如全市首届校园足球联赛、七人制足球赛、中小学书画及“三独”比赛、戏曲大赛暨戏曲进校园活动、民办教育协会年会、幼儿园年度工作会议等等，而被业界誉为“教育都市”。
同时，当不少学校还在热衷于追逐教学成绩时，该校却敢于剥离教育假象，把目光投向学生内心深处，关照每一个人最真实的需要，凝练出“多元化育人，特色化发展”的办学思路。并于2016年6月，率先建立校外综合实践基地，拓展育人外延，在耒阳市龙塘镇香兰村规划打造了格楠教育文化和乡村旅游产业园，即集教育、文化、旅游、农业、健康养生于一体的多元化产业发展项目，定位为教育实践拓展基地、生态农业休闲地和文化展示传播厅。不仅符合国家宏观政策导向，切合当地特色建设规划，还利于当地教育、文化、旅游、健康养生等一二三产业融合发展，带动更多的人实现就业，打造新的特色产业支撑点;最重要的是能让学生实现“适合什么样的发展就有什么样的教育”的多元化发展，把学校延伸为因材施教的“教育超市”。
坚定的教育信念，深远的办学眼光，卓越的办学效应，强大的自我革新的勇气……这些独特的办学气质、别样的教育景观，震撼了许多人，也让很多人着迷。据不完全统计，自2015年以来，累计有200多所学校、2000多人次，纷至沓来探究慈晖学校崛起之谜，并且还在不断剧增。今年6月22日，四川省成都市新民小学28名教育同行组团来访，回到四川后，向同行学习心得，引起强烈反响;并于6月28日，联合四家实施课改的学校一行32人再次组团前来探访。9月21日，衡南县一中教育集团董事长、衡南县一中校长李绍斌率集团管理层、教师一行18人来校参观考察，在惊叹之余，不由得感慨道：“来之前，我们对慈晖仅用四年时间就走完了其他学校十几年的发展历程还有许多疑问、怀疑，实地考察后，我们豁然开朗，释然了许多，但更多的是认同、感动、赞叹！”
除此之外，据了解，该校每年不仅吸引了大量学子前来求学，还成功吸引了异地就读学生的大规模回流。截至目前，学校学生已从2013年前的2000多名激增到1万名，成为蜚声全国、业界瞩目的“教育航母”。正以前所未有的自信与自豪，不断开辟发展新境界，凝练民办学校创优创强的“慈晖经验”！
匠心凝萃新理念，立足特色铸品牌
——把幼儿园做“优”
桃李芬芳、花香果硕。都说“慈晖校园尽朝晖，一校四学部，每部一特色。”而创办于2008年的慈晖幼儿园亦是这其中的一道靓丽风景，吸引了各地幼教同行纷纷前来参观学习。
一所偏居一隅的县级幼儿园，为何能成为人们争相目睹的“明星园”？该园园长蒋连菊一语道破奥秘：“只要是利于孩子发展的，王格楠校长都会要求我们努力去做到。”
的确，放眼慈晖幼儿园，不仅“气质”好、“颜值”高，还真正做到了以“儿童为中心”。既配备了幼儿水上乐园、大型淘气堡、植物园、多功能厅、舞蹈室、区域角活动室、陶艺室等功能区，使用的亦是武汉亿童早期教育研究中心最新研发的《分级阅读》、《蒙氏数学》、《我的身体会唱歌》、《美术大画册》等优质教材，还将蒙台梭利教学法贯彻整个教学过程，并开设了体智能课，创设了区域角，让孩子实现“玩中学、做中学”，留下精彩成长印记。
“带娃如绣花，全靠细功夫。”到过慈晖幼儿园的人们，都不会忘记这群拥有“绣花”的态度与功夫的教师们。她们爱心满满、心细如发，孩子们喜欢吃什么、玩什么，都了如指掌。对此，蒋连菊自豪地说：“我们的教师不仅经过了层层选拔，还参加了省培国培计划培训，就连家长们都称赞说，‘老师对待孩子的态度，比我们都走心’。”
立德树人，德育为先。该园认为，孩子虽然年龄小，但也要让他们在潜移默化中接受德育熏陶。于是，不仅把对家乡的认知作为德育的一个重要内容，还在一年的特定时令、节日和纪念日开展应景活动等，唤醒孩子们生命质感的那个“早”。
中流击水，勇进者胜。美好的顶层设计和先进的教育理念，使慈晖幼儿园拥有多张声名远播的名片：既是武汉亿童早期教育研究中心的示范园，又是耒阳市第一个带游泳池、有种植园、开展体智能教学的幼儿园，还多次荣获耒阳市“优秀幼儿园”、“平安幼儿园”、“优秀团队”等称号，并以平民化收费作为建园原则，匠心铸就耒阳幼教业第一品牌，托起学校事业发展的“卓越之梦”。
点亮课堂激智慧，注重德育砺品行
——把小学做“强”
“想不到课程改革还能这么改，想不到特长教育还能这样抓，想不到德育活动还能这么创。”今年3月29日，永州市蓝山县教育系统一行13人前来慈晖学校探访，通过对小学部反复观察和深刻分析后，一连用了三个“想不到”表达了心里的赞叹。
究竟是什么样的教育举措能如此令人惊奇？
据悉，为激活学生智慧，让课堂绽放光彩，该学部不仅根据学生成长规律及年龄特点，在二年级开展了“绘本阅读”、三年级开展了“英语口语”课，还从中华优秀传统文化中汲取智慧养分，在高年级增设了经典诵读。同时，亦创建了具有本学部特色的高效课堂教学模式，并以全员育人的“导师制”为贯穿，以“四清”教学法为抓手，以落实错题纠错为驱动，以分层教学为主导，让学部的教学教研工作时时“因需而教、因生而变”。
为打造精彩的特长教育，开启学生的成长窗口，该学部不仅开设了书法、口风琴、戏曲、美术、剪纸等20多门特长课程，常态化举办校内外趣味运动会、艺术节、书画与演讲比赛等活动，配置齐全的教具和充足的师资，老师亦大部分是学生们平时的任课老师(因为该学部具有1/3的全科老师)，使学生备感亲切深受鼓舞，从而参与面达百分之九十以上。同时，每周还开设了2节足球课，每个年级都成立了男女足球队，并由专业教练对其进行一日三练的“魔鬼训练”，让校园飘出了浓浓的“足球味”。
“让校园的一草一木都承载德育使命”，这是校长王格楠践行德育为先的精辟表述和点睛之笔。如今，这一理念早已在小学部凝练出“一班一品，一级一特”的发展态势：如“标识特色”，即每个级部、每个班，都拥有专属的旗帜、名称及班训。“课间操特色”，即低年级跳由“校歌、中国范、红烛颂”三部曲构成的韵律操，高年级则师生人手一个足球，全体一起跳足球操。“国学特色”，即学生每天在读报、出操及入队时都诵读《三字经》《弟子规》《千字文》等经典。“阅读特色”，即每周开设两节阅读课，并定期对学生进行检测。“实践特色”，即以“环保、感恩、爱国”等为主题，开展各类体验式实践活动，让学生在行动中标注着价值的坐标，刻写着精神的高度。
深化课改强内涵，千锤百炼育名师
——把初中做“精”
惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜。2014年，王格楠结合初中部的生源实情，锐意改革、激励创新，积极探索出了“三四五六”真实课堂教学模式。以培养学生“自主、合作、探究学习”能力为目标，以尊重学生的学习主体地位、变课堂教学为师生合作学习为主旨，在业界引起强烈反响。如今，此模式不仅越发蓬勃，结出了丰硕的果实，还成为师生的潜能开发基地，将学校引向了更美好的未来。
“让学生的生命得以充分地舒展”，这是“三四五六”真实课堂给我们留下的深刻印象。据该校分管初中部教学工作的副校长李小琛介绍，在“三四五六”真实课堂，不仅让学生从中提高学力、激发活力、增强动力，还在着力提升他们的核心素养。由于课前需要预习，因此要求学生提前5分钟到教室，进而养成了他们守时准时、入班即静、自主学习的习惯。由于课中会巧妙安排一些情景剧，所以要求学生需课前整理好课桌，并以“我来给大家讲”和“谢谢大家”为开场白与结束语进行展示，进而养成了他们爱整洁、有礼貌的习惯。由于课中会与同学一起合作探究，进而养成了他们合作与的习惯。另外，为激发学生的学习兴趣、放飞他们的思维，不仅构建了语文与英语1+X课程体系，开发了数学、物理等6门校本教材;并以赛促学，积极开展学科竞赛活动，再辅以“四清”教学法、“导师制”、建立学生成长档案，让学生一个个“璞玉成大器，良玉成名器”。
“得人心者得天下，得教师者得课改。”这是王格楠推进课改一以贯之的理念引领。为加强教师队伍建设，全面提升教师课改能力，该学部不仅要求每个教师必须参加由学校统一制定的“课改等级证”考试，并分为AbC三个等级，以促进各层次教师集群发展。亦建立了完善的考核培训机制，考核周期分为周、月、学期、年度，培训又分为职业化培训与专业培训，即每周进行一天、每天进行一小时。还要求每个教师每学期至少阅读两本课改教学书籍、每月写一篇
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