来源时间为：2022-3-13
回望历史，没有哪一个时代如今天一般，科学技术可以对教育产生颠覆性的影响。随着技术的变迁，当下，以ChatGpT为代表的生成式人工智能，正引领着科技改变教育的新一轮范式变革。
技术将如何影响学校，如何影响教育，如何影响“人”的培养，成为萦绕在每一位教育者心头的时代之问。
11月28日-12月1日，逾五千名教育人齐聚鹏城深圳，在第十届中国教育创新年会，以“重置系统——未来学校行动提案”为主题，以未来学校组织路线图、学习路线图、场景路线图、技术路线图、产品路线图等为基础，通过数个板块的“专家报告和学校提案”，重新想象未来学校的样子。作为此次大会的技术联动合作伙伴，在技术路线赋能教育板块中，翼鸥教育全程支持相关议题的探讨以及实践案例的展示。
“教育产品市集”是此次年会的一大特色，展示学校丰富多彩的各类产品，包括思维工具产品、学校管理产品、教师专业发展产品、学生成长产品、课程设计产品等等。ClassIn支持现场参展的50多所学校展示产品讲解内容，呈现产品的核心理念和应用场景。
01
技术浪潮下的教育新世界
智能文明时代，“高水平育人”的中国学校，究竟该如何进化？人工智能时代，何以长大成人？......
作为未来学校构建的一个重要议题，技术与教育教学的关系成为大会探讨的焦点。
上海科技馆馆长倪闽景认为，当强人工智能出现，机器学会了学习和创造知识，教育将进入一个全新的5.0阶段，其特征是人脑和机器之间的知识协同。基于此，他提出对智能时代的教育的6个基本判断：
对于学习者而言，一是将更突出人的精神塑造，而以特定知识和技能传授为目标的传统教育将不再有意义。二是未来人类遇到的瓶颈问题不是个人知识多少，而是如何形成共识。三是人类正面临着超大规模知识带来的挑战。四是未来人类最大的特征是在智能机器面前相互关联并透明，将形成开放的、集体的思维新范式。五是由于人工智能和脑科学的突破式进展，将使学习进入一个新的学习阶段——超级学习，即人懂得了为什么学习会发生、学习究竟是如何发生的。六是新的知识工具应该要导向人的多样化和自由发展。
在此背景下，华东师范大学副教授杨晓哲也观察到，学生的学习方式已经发生了很大变化，正在形成9种不同的方式，分别是：基于搜索探究、互动虚拟尝试、多维度可视化、产品迭代设计、互联网化、随时多元合作、个性诊断推送、人机交互学习、全面数据跟踪。
比如，当学生完成一份作业，他不再只是交给老师，而是可以常态化地到互联网平台。“互联网的，不仅仅让学习成果到更大的范围，还会形成新的习惯，还能够产生更大的互联网效应，甚至因为长期的，建立起志同道合者的连接，这些连接将超乎原本的设定。”
站在研究者的角度，这体现了学习者视角下技术所带来的巨大潜能。
而转换视角，杨晓哲也总结了技术在和教学的融合过程中融合的问题：
立场：往往是教师使用技术，而不是学生
单位：技术使用过于碎片化，往往是针对某个活动中的单独环节，而不是整体的学习
取向：知识或功能分解（点），而不是整合（技术融合学习的完整经历、生活与社会）
目标：停留于双基，分离的三维目标，而不是素养目标导向
重心：更关注教师使用技术更好呈现信息，而不是促进学生加工信息（学会、会学）
关注：更关注整体达成，忽视个体差异
矛盾：过度追求或夸大智能技术，忽视现状基本共识、基本条件、基本应用
“技术之所以还没有在中小学课程教学领域产生重要的价值，很大程度上就受困于这七条。”
在潜能与挑战并存的背景下，当下的教育，需要一套新的数字基建设施，以满足新一代学生的学习需求。
“我们应该深刻体察，孩子们在AI时代究竟在如何长大成人，并以此作为时代背景，相应设计课程。”中国教育学会学术委员柳夕浪如是说。
02
翼鸥教育：提供全场景混合教学解决方案
作为全球教学管一体化平台，翼鸥教育旗下的下一代教室ClassInWorld、学习管理中心ClassInLMS、教学发展中心TeacherIn、大数据中心、NObOOK、CamIn、FlowIn体系化产品，提供覆盖课程设计、课堂教学、课后练习与测评、过程性评估与学习报告、后台管理系统等线上线下全场景混合教学解决方案，进而实现：
重新定义教学过程。使用ClassInLMS开展学习管理与课程建设，可以提升知识生产、资源共享、学习支持、监督评价、管理决策等环节的效率和效果，实现教育教学全过程的应用服务，创造一个引人入胜的学习环境，培养学生的自学能力和终身学习能力。
OMO教学组织模型创新。通过技术手段进行线上线下深度融合，在构建全方位、全场景、全过程的无缝学习环境的同时，创设多维的学习服务，促进精准、开放、共享的智慧化学习。
学习环境提升。支持学校搭建数字教室、双师研训教室、互联教室、未来教室。
参会老师参观ClassIn展位
ClassIn支持的教育教学创新实践，正在多个学校、组织展开：
华东师大“新课标领航计划”：教师共创式协同成长
为有效推进“新课标”落地，培养发挥引领示范作用的种子教师，教育部人文社科重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所与翼鸥教育ClassIn联合开展“新课标领航计划”，汇聚高位引领和一线智慧，通过专项施培、课例打磨、落地实践、展示研讨、沉淀辐射一站式解决方案，扎实推进“新课标”在学校/区域落地。
“新课标领航计划”由教育部义务教育阶段新课程方案修订组组长崔允漷教授领衔设计，安桂清、吴刚平、周文叶等多位华师大课程与教学研究所教授以及一线学科专家共同指导，在上海浦东新区、广州天河、成都温江和双流区、以及山东青岛、德州、烟台等落地领航成果，形成了学校/区域的优秀新课程落地实践案例。
“领航四期”带领了近300位老师以新课标提倡的方式进行课程设计与实施，获得老师的高度好评，“领航五期”也在火热启幕中。
山东德州庆云县区域教育治理：数字化教学，助力教育均衡发展
德州东北角的这个小县城——庆云县，资源禀赋不良，财政基础相对薄弱，但始终坚持“小县办大教育，弱县办强教育”，倾全县之力打造区域教育跨越发展新模式。
面对教育师资匮乏、教育管理效率低、教师研训课程与学生学习课程资源缺乏等问题，庆云县于2021年底完成30所学校的信息化建设，配备759台内嵌ClassIn系统的智慧教学一体机，覆盖全县82%的中小学生。随后，在教学内容、教学手段、教学方法和教学模式方面开始深刻变革。翼鸥教育ClassIn团队基于庆云“两标四环”生本课堂教学模式，以庆云智慧教育中心为数字底座，搭建了“互联网+教育”大平台、多功能智联教室、教师智联研训室三个主题板块，落地了“三级巡课”和“云端学习”，支持随时随机开展对各学校联网教学的监督与指导，以及OMO线下线上融合教研与教学，促进了教师专业发展和城乡学生的均衡发展。
2022年3月13日，疫情再次暴发时，庆云的学校快速实现线下教学到线上教学的无缝切换，庆云县中考、春季高考、夏季高考成绩优异，成为探索县域教育发展的参考范本。
重庆两江行远小学“智慧”混搭课堂：技术赋能教学创新
创立于2018年的重庆两江行远小学，成立不久便遭遇疫情。疫情的倒逼和课程改革的呼唤，推动学校逐步探索出“云端+实体共建”和“线上+线下共融”的教育发展路径，一场突破线上线下时空边界、课内课外内容边界、校内校外围墙边界的“智慧”混搭课堂探索全面展开。
行远小学充分利用ClassIn教学平台延时低、互动性强、课程资源丰富等优势，纵深探寻技术和教育教学的深度融合，让课堂发生结构性变革。学校以国家课程标准为依循，通过“多课型混搭”重塑课堂组织方式，通过“大单元整合”重组学习内容，通过“项目式学习”重设学习方式，通过“伴随式记载”重构综合评价。根据不同的内容选择不同的课型，各个学科组从单班辅导课、开合班组课、双线双师课、室外体验课等不同的课型入手，努力转变教与学的方式，实现灵活多维的对话交互，努力摆脱“讲就是教，听就是学”的僵化套路。
行远小学还创新性地利用ClassIn在线举办“双十一旧书拍卖”，深受老师和学生喜爱；通过ClassIn线上线下共同组织学生晨读和午休，极大地提高了教学和管理效率……更多技术赋能教学创新的范例还在持续生长。
技术对教育的颠覆速度也许是超越经验的，但每一位教育人也深知，教育是“慢”的，以技术重塑教育，要依靠每一节课、每一个课程设计的“打碎再重组”。道阻且长，行则将至。以这次相聚为契机，就让我们在彼此问候之后，继续朝着理想中的“未来学校”启航。
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